第二十五章 石碑

那次討論會結束後，孫元一花了三天的時間，把圖冊里所有的圖片都仔細研究了一遍。除了個別幾幅圖像外，他已經理解了幾乎所有圖像的含義。其實這並不難，運用歸納法，將圖片分類後，很容易就可以看出這些圖像中隱藏著的一致性，以及其慣用的表達方式。

這些圖片大致可以分為兩類。一類是表現物質的存在形式，一類是表達某種科學定律。比如之前會上討論的那些電子結構圖就是第一類，而表達勾股定理的三角形則屬於第二類。孫元一發現，不僅那些對物質結構的描述錯誤百出，很多科學定律的表達也非常荒謬。光是物理學方面，就有不下二十個明顯錯誤的定律。比如能量均分定律、分子微觀壓強、聲速與介質的關係，甚至連最基本的萬有引力定律都是錯的——根據圖像上的描述，引力竟然與距離的一次方成反比！

他越來越迷惑了，難道這一切真如那位首長所說，是外星人用來誤導人類的嗎？可他又隱隱覺得，在這些圖像中，有著某些隱藏著的、呈現出規律性的東西。比如，在所有的電子結構圖中，原子的第二層電子都是六個——這恐怕不是胡編亂造，其背後是否反映出了某種我們並不理解的電子結構規律呢？他不免這樣設想。

因為，在某些特殊的環境中，原子的外層電子結構確實會發生改變。比如在某些特殊的晶格結構中，或者在強烈的磁場中，電子的排布方式並不完全遵循通常的順序：在第二層沒有排滿的情況下，它們的核外電子會先去排布在第三層軌道上。

孫元一開始認真地考慮起這種情況，有沒有可能，這種外星智慧生物的生存環境極其特別——比如存在著強烈的磁場——從而使得在它們的世界中，核外電子的排列順序與我們熟知的不同呢？或許，它們傳遞這樣的核外電子排序方式，正是想向我們傳達其所處環境的某些信息呢？

想到這裡，孫元一立刻動筆演算起來。他一一計算了在各種特殊的物理環境中，原子的電子結構的變化情況，然後逐一和碑文上的圖像進行對比。有一次，他計算鈉原子的電子排布方式還真和碑文上的結構一致，可在同樣的情況下，其他原子的電子排布結構卻又完全和碑文對不上。

面對這樣的情況，他只能不停地計算，不停地對比，不停地思考還有些什麼特殊的環境會對電子排布產生影響。不知不覺中，當房間昏暗到孫元一看不清紙上的波函數公式時，他才恍然發覺，自己已經在辦公室里計算一整天了。在自己的右手邊，雜亂疊起的驗算紙已經沒過了自己的胳膊。在辦公桌上，還放著一碗早已經變涼的豌豆面，應該是某個同事給自己送來的午餐，可是自己對此卻完全沒有印象。

更糟糕的是，在他能想到的所有情況下，大部分原子的電子排布方式都和石碑上的結果有著巨大差異。他提起筆，在紙上寫下一個表示波函數的希臘字母，在後面加上等號，可等號之後，他卻久久無法寫下新的字母或符號。

這時，房間的門突然被推開，孫元一抬頭一看，一個扎著雙馬尾的小女孩正怯生生地站在門口。這女孩是一個同事的孩子，經常帶到辦公室來寫作業，稚氣的模樣非常可愛。

「找你爸爸嗎？」孫元一見她一直不說話，便開口問道。

小女孩點了點頭。

「你爸爸應該快下班了，先坐那兒等一會兒吧。」同事是一個電氣工程師，最近因為各種突發事件，常常加班到深夜。這小女孩就在附近的一所小學上課，放學後家裡無人照管，所以總來這裡一邊做作業，一邊等著爸爸下班後一起回家。

小女孩「嗯」了一聲，便來到孫元一旁邊的位置上坐好，從書包里拿出一本作業冊，開始寫了起來。孫元一打開辦公室的燈，坐在一旁，看著天邊緩緩西沉的落日發獃。

不知何時，小女孩來到了孫元一的身旁，拽了拽他的衣袖。孫元一這才回過神來，看見小女孩拿著作業冊，指著一道題目說道：「叔叔，這道題我不會做……」

孫元一笑了笑，接過練習冊說：「好，叔叔教你。」

他看了看題目，是一道數學題，裡面有一些火柴棍，組成了一個等式。雖然是等式，其實是不成立的，因為它寫的是「1-701=2」。題目要求，只移動一根火柴，就要使等式成立。

他皺了皺眉，本來以為是一道普通的小學數學題，沒想到竟帶著一股濃濃的「奧數」味兒。不過他也沒太把題目放在眼裡，畢竟自己以前也接觸過此類問題：說到底，在一個簡單的火柴圖形中，其移動的方式是有限的，就算是用窮舉法，也不難把問題解出來。他拿起筆，在紙上嘗試起來。

誰知，孫元一不斷改變著等式中的各個數字，把一個又一個算式在紙上羅列出來，可等式就是不成立。之後，他嘗試著移動一根火柴到減號上，讓它變成一個加法等式，可是也沒有找到答案。隨著時間的推移，他的眉頭皺得越來越緊，因為他隱隱地感覺，無論如何移動，都無法讓等式成立。

他被挫敗感擊倒了。有一瞬間，他甚至把這些火柴棍看成了那些石碑上的古怪符號——因為這兩者都使他無法理解。他竭力讓自己冷靜下來，用最嚴密的思路去思考這個問題，避免自己漏掉某種可能性。

小女孩在一旁枯坐著，看孫元一始終沒有做出這道題，便又重新拿回作業冊寫寫畫畫起來。半個小時過去了，孫元一利用窮舉法，嘗試了所有可能的火柴移動方式，但組成的算式沒有一個是正確的。他長吁一口氣，無奈地看著小女孩，說道：「不用再費勁去想了，這道題出錯了，沒有正確答案。」

小女孩驚訝地回頭看著他，回答道：「可是我已經做出來啦！」

孫元一猛地愣住了，然後看向了小女孩遞過來的作業冊。在那個移動火柴的題目上，確實有一根火柴被移動了。孫元一死死地盯著移動後的等式，久久說不出話來。

原來組成減號的那根火柴，被移動到了數字7的上面，組成了一個新的等式：

（1加1等於2）

他不得不承認，這個「等式」確實是成立的。於是，他開始反思自己為什麼沒有做出這道題。很顯然，他陷入了一個思維定式，認為這個由火柴組成的等式，一定是一個符合數學書寫規範的等式。他根本沒有想過，在一個數學式子裡面，竟然還能出現中文漢字！從某個角度來看，正是因為他長期從事嚴謹的科學研究工作，才使他無法靈活地轉換思路。而這個剛剛接觸數學和漢字的小女孩，正由於腦子裡沒這麼多教條，所以才能天馬行空地想出這麼一個「等式」。

這時，他的腦海里突然冒出了一個念頭：如果讓這個小女孩去解讀石碑上的碑文，她又能看出些什麼呢？

雖然理智告訴他，這個想法很荒謬，可他卻像著了魔一般，愣在了座位上。在他的腦海里，一個又一個念頭被推翻，而那些被推翻的念頭又以另一種姿態誕生出來。漸漸地，一套大膽到極點、也荒誕到極點的方案，在他的腦海中萌芽、成型……