第39章 结构

    林朝夕猛地抬头,放下书，慢吞吞站了起来。

    和张副校长大眼瞪小眼了一会儿,她只能问：“您……让我……说什么呀？”

    “他们问什么，你回答什么。”张副校长说。

    林朝夕又懵了,张叔平见此情形,摇了摇头,说：“就回答最后一个问题。”

    最后一个问题是——“这怎么学？”

    “就这么学啊。”林朝夕看着那个提问的小同学，直白地道。

    对方“噗~”地向后仰倒,一副被她击败的模样,还闭着眼睛躺在地上喊：“她根本不知道！”

    林朝夕看到小破孩这个样子，不由得想起曾经被楼上张阿姨孙子嘲笑游戏打很烂的情景，十年前十年后的熊孩子一样熊,就很气。

    “书在那里。”林朝夕指着墙，又指了指地上演戏的小男生，说,“你人在这里。这不是很清楚吗,还需要什么？。”

    “还需要老师！”小男孩说。

    “老师已经教你了啊。”她昂着头，老气横秋地道。

    “才没有教我,老师没有上课！”

    “学习不是靠老师教的，老师只是帮助你，你还是要靠自己。”林朝夕蹲下来,在地上随便拿起一本架子上的书，教育他：“不是老师站在黑板前面，告诉你1+1=2就是上课。”她带着点奶声奶气地说。

    “那么,在你拿的这本书里，老师上了什么课？”张叔平问。

    “联系。”她答。

    “什么联系？”

    “知识之间的联系。”

    “翻开书具体说，举个例子。=。”张叔平看着站在他面前的小女孩，说。

    林朝夕今天还是穿着很随便的校裤，她明显长高，裤子吊着，露出很大一截脚腕。皮肤很黑，整个人看上去灰扑扑，唯独眼睛很亮。

    在三个问题前，她小脸上就写满了“你差不多可以”的字样，越这样，张叔平就越想看看她到底还知道多少。

    果然，他问完后，林朝夕虽然满脸不情愿，但还是举起书，说：“栗子是，一年级的《数一数》、《填图与拆数》和二年级的《认识简单数列》、《自然数列趣题》以及三年级的《从数表中找规律》这些……。”

    地上的小学生们都开始翻书，有些人手上的书不全，就要去看别人的。

    很快他们发现，她所提到的章节后，都被标有明显的铅笔字“1”。

    “这些课，都……都在讲数字？”

    林朝夕一本正经地道：“我也不知道，你要自己去看书，他们之间究竟有什么关系呀。”

    “但没有老师，我不知道，我找的关系是对还是错啊？”

    孩子们又有了新的问题。林朝夕仰头看他，意思是老师该你回答了。

    “对错不重要的，不是最重要的。”张叔平说，并且自动纠正了下，“当你们看了很多书，按照自己的理解，把这些知识点归纳整理出来，将他们在你脑海内分门别类摆好，这些知识才真正变成了你自己的。”张叔平指指脑袋，“你们如果不确定，自己整理的东西有没有问题，这个阅览室里有的是书，你去找到那本，拿出来看一看，比对一下，知道了。”

    “噢~”坐在地上的小学生们齐声地道，像打开新世界大门，非常兴奋。

    林朝夕听到这里，很想说你说的对。不过张副校长的神色嘛，还是像先前那样冷淡，凶巴巴的，眼神里也没有对她有任何欣赏。

    她耸耸肩，心想还是算了吧。

    “所以，如果碰到从未教过的知识，该怎么处理？”张叔平问。

    林朝夕很确定，这位大爷就是想借她的嘴巴，告诉孩子们这些道理。

    那你自己干嘛不说，傲娇吗？

    他们又大眼瞪小眼了一会儿。

    她输了，撇了撇嘴，回答：“我觉得，遇到没学过的内容，就要像老师刚才说的那样，先把那个东西，放到曾经学过只是的框架里，试着去理解它，简单来说，就是，先预习啦。”她停下来，回答结束。

    可张叔平却说：“继续。”

    “继续什么？”

    “预习之后？”

    “报告老师，我不知道！”林朝夕算是明白了，张副校长今天是什么话也不想说。她觉得自己已经说得太多了，再回答就不像小学生，干脆闭嘴。

    于是张叔平说：“第一、尝试用自己的方式，建立你们自己的数学知识体系；第二、抱着尝试的态度，去了解陌生的内容；第三、通过考试来检验只是框架上的薄弱环节；第四、带着问题，去听老师第二天讲的内容。这些步骤通过互帮互助的小组学习来完成，这就是我们这十天来要遵循的学习步骤。”

    张副校长终于抬起漫不经心的眼睛，认真看着她，说：“你之前，回答得很好。”

    林朝夕怀疑自己耳朵出问题，她居然被张叔平表扬了？

    其实林朝夕也想说，你能尝试教孩子们用自己的方式来理解数学体系，这也很棒。不过她现在还是个小学生，夸老师好像不恰当，所以她就还是闭嘴了。

    “是谁教你这些的？”张叔平最后问。

    林朝夕有一个很确定的名字，但此情此景，她怎么也不能说。

    “报告老师，我不告诉你！”她喊完，自动蹲下，不理张叔平了。

    ……

    “书这么多，自己看啊。”这是老林的名言了。

    她蹲在那面巨大的铁书架前，四周是数不清的数学书籍，又被张副校长这么问，不由得就想起老林第一次带她去图书馆的情景。

    那时她还很小，具体几岁已经不记得了，也就小学一二年级，安宁市图书馆还是老馆，在老城区很深的巷子里，绿树成阴，建筑很破。

    老林牵着他的手走进去，老林看他的书，她看自己的书。

    那个年代连专门的儿童馆也没有，所以她就蹲在少年儿童文学区，翻一本标拼音的科学书。

    书籍具体内容是，她当然不记得了，只记得有非常多的科学小实验。她随手哗哗哗翻书，看那些彩色插图，然后被老林制止。老林蹲下来，拿着自己手上那本书，很耐心地翻到封面捧好，告诉她。在图书馆拿到一本书要做什么，先看书名、再看作者，然后要做的，就是看目录。

    他说看书名和作者代表尊重，并对这本书要讲的内容有初步概念，然后看目录，了解作者编排这本书的思维方式，了解组织结构和大致框架。

    额……对七八岁的孩子来说，对“组织结构”和“大致框架”这些，连名词都很难理解。

    不过老林仍旧非常耐心，牵着她的手，对照书里的内容和标题，给她一点点讲什么是框架，什么是骨架。

    比如有一章节讲的是水实验，他们就翻到具体的章节，老林带她一项项看，所有页码内的小实验究竟有什么相似点，然后她发现，所有的小实验都以水为载体或者和水有关。

    大人看起来，这好像是非常简单的理解过程，可对于很小的孩子来说，却仿佛发现了什么新奇世界。原来书应该这样看，原来每页纸之间都是有关系的。它们一团一团，又仿佛在不断生长，非常有趣这是她那时候惊喜的发现。

    在那之后的很长一段时间，每看什么书，老林都会有这么一个带她阅读的过程。她不会写很多字，他们就用画的，因此每看一本书都会花很长时间，看完以后，他们就合上书，一起画花和茎叶，以此来回忆整本书的内容，她从此以后就变成简笔画小能手。

    再后来老林就教她该怎么挑书。

    按照老林的说法，市面上良莠不齐的东西太多了，你要自己判断，什么是好书，什么是不那么好的书，这就要求她对不同书本中的内容进行横向比较。

    最后，老林还亲自带着她，试着组建起自己的知识体系。虽然她记得很清楚，老林第一次带她整理知识体系，是关于奥特曼！

    但还是很厉害啦。

    总之，老林真的教了她很多。那些曾经她认为很寻常的内容，现在被张副校长这么突然提起，看着所有小学生不理解的模样，她才意识到老林究竟教了她多少。

    很多很多孩子都在不停上课不停学习，可究竟该怎么学习，不是所有家长和老师会像老林那样，充满耐性地、一点点地手把手去教孩子。

    而方法，明明该是最先去学的东西。

    哎，好想老林，老林真好，林朝夕很颓丧。

    ……

    张副校长离开。

    他们小组抢了个靠窗的位置，陆志浩翻开书，悄悄捅她，问：“是，是公园那个叔叔教你的吗？”

    林朝夕托腮看着窗外的大湖，作忧郁萝莉状，没回答。

    “所以这就是你的学习方法吗？”陆志浩咂了咂嘴，换了另外一个问题，“难怪你成绩这么好！”

    林朝夕回过头，伸了个懒腰，和陆志浩打趣：“夕哥是不是超厉害，要不要教你？”

    “切~”小陆同志拖长调子。

    “很厉害。”这是裴之的回答。

    林朝夕没想到裴之小同学竟然这么诚恳，有点不好意思了。

    花卷趴在桌上翻书，有点百无聊赖：“听上去好像很简单，但这么多内容，光抄一遍目录，一上午就过去了，我觉得我肯定学不完。”

    林朝夕一拍桌：“你不信任夕哥吗？”

    “没有啦~”花卷翻了个身，指着书架，“我就是想说，第一层的书，好像，已经被拿完了。”

    林朝夕缓缓回过头，果然，就在她思念老林的当口，第一排书架已经空空如也。

    而他们的桌上，只摆着花卷刚才拿来的那本三年级奥数书。

    “你们为什么不去拿？”林朝夕震惊了。

    “我们有夕哥！”花卷小同学理直气壮地道。

    林朝夕被这种甩锅惊到，不过她转头扫了眼书架，其实还有很多成套的教材：“先随便拿一套书来，书架上这么多数，我们又不可能全看完，所以只要找准一套看然后整理就行。”

    “可是今天主要考点内容都在别人手上啊。”陆志浩犹疑了，“我们要去和他们换书看吗，他们不肯换怎么办。”

    “考点什么的，记一下大概目录是什么就行啊。”

    “但我们，还是要去借他们的书看看，不然考不出来。”陆志浩果然还在忧心考试。

    闻言，林朝夕正对裴之小同学，说：“裴哥……”